一直以来，我都没有思考过原始的重要的问题，我究竟为了谁而活，小时候为了爸爸妈妈，所谓的学习，听话，长大了。从来没考虑过感受，内心的感受，甚至把这个都埋藏心底，小时候真实的自己，随着长大，慢慢没有了。在乎别人的看法，所谓的面子，所谓的外在，不断的在找，却从来没有，或很少关注自己，内在的。头脑越来越强大，道理越来越多，但……
从今天开始，我要为了自己，真实而活，当我面对事情时的焦虑，恐惧，那不是我，那不是真实的我，经历的痛，经历的苦，经历的一切，都不会白费，更不知道自己如果活出来，成为真实的自己。
就是可能现在的孩子，特别是青少年，他可能在他的人，他从他的人生有记忆开始的。短短的几年内，他通过互联网，比如说微博、微B站，他有他就已经经历了。比如说他的父母那一辈的人可能在几十年要通过慢慢的我们叫行万里路才能体验到的花花世界，丰富的人生体验。实际上这个过程对于这些年轻人来说，本身就是他们认为的他们能接受的学习的过程。实际上我看到的很多临床案例也是这样。就那个很多孩子他本身对他感兴趣的这些知识，他并不排斥好，他只是不认同当下我们就父母被这一位认这一辈认同的那种所谓的规律的上学、考试、做题、刷题当一个做题机器这样的一种所谓的学习的方式。所以很多很多孩子你会发现他们对知识本身还是充满兴趣的，他们只是不喜欢用所谓父辈认同的那种方式来学习。那我自己会把这个觉得是一种可能，是一种尝试性的方法，也算是一个小小的解答。就是发展我们和孩子去讨论多样化学习方法。
如果家长想搞清楚孩子问题，可以搜 钱丹塞恩 小程序 在线预约或加值班老师预约咨询。
钱丹塞恩心理咨询和医院心理科和传统线下咨询机构的区别，，孩子不用面对，在家或安全安静的环境，和孩子走心咨询，而不是传统咨询测试，走脑，分析，讲大道理。在咨询过程，我们把测试融入到聊天中，孩子无意识回答出来(这些性格测试，状态测试是我们核心发明专利)，得出结果再一对一深度咨询。咨询完后效果可能出来了。孩子状态明显就不一样了。
第二，关于效果，咨询完后问孩子，感觉如何，或认可咨询老师八成以上的咨询效果吗，因为孩子问题不是感冒发烧，形成这样有很多原因。
第三，基于互相尊重和信任，特别是网上找到我们的，对我们知识，能力，智慧的付出，我们不会因为几百元而骗你，或忽悠你，我们每个咨询老师也有孩子，咨询老师除了在平台咨询，更多是身份可能是校长，老师，其它背景的或有大爱的家庭教育老师。
钱丹塞恩青少年儿童心理咨询，不用面对面，对孩子来说反而好，因为不是讲道理，走脑，探讨和分析。是要走心，只有在安全安静的状态和环境下，才能咨询和疏导。
次疏导要把性格，状态测试融入到和孩子聊天中，从孩子回答时间，语气，回答内容等多方面，第二是童年养育，家庭环境，父母关系，本人性格，童年阴影等具体了解后才可能客观，提出解决方案，一对一辅导，家长同步学习等。
钱丹塞恩青少年儿童心理咨询的本质是心灵感应心灵！”--刘聪文老师
这观点从平台发起到现在一直践行着！
我们的咨询辅导目的不是讲家庭教育或说教一些知识和技能，有时教育只是载体和工具。
教育的目的是借用知识和技能，唤醒心灵，唤醒生命。
教育是一个人在影响另一个人。特别是孩子，受父母、老师的言行举止与周边环境的影响。这是一个教育的基本规律。
然而，所有言行都只是表象。因此，对于教育者而言，在表象背后，更深层次的东西是什么？真正唤醒心灵，唤醒生命的又是什么？教育者的自我学习又应该学习些什么？
我想到的答案是领悟生命。
要成为一名合格的教育者，重要的一件事就是要能够“领悟生命”。
若教育者没有领悟生命，那么他也就不能活出生命。不能活出生命，也就不能唤醒生命。
教育者自身的觉醒就是生命本身的觉醒。生命觉醒之后，他才能领悟生命的意义。
如此，他才能把所学的知识应用起来让自己活出来。如此，他才能让他人和他一样活出来。如此，人类的生命才能生物本能的局限，才能真正得以延续。
当教育者领悟了生命，那么他对世界的感知与认知会就会变得更敏感更细腻，他不会再拘泥于头脑中的概念和理论，也不会再拘泥教育的技巧和方法，而是会用自己的生命去感受世间万物的生命，会用自己的生命去呼应世间万物的生命，会用自己的生命去聆听世间万物的生命。
如此一来，他才能体会和感受生命所承受的痛苦、纠结、无助、欢乐、平和、清晰…才能领悟到知识和理论对生命所产生的价值、作用与意义。
如此，他才能真正用生命去触碰被教育者的生命。如此，他才能做到心灵感应心灵。如此，教育才有可能真正发生。
正因如此，要成为教育者，那就先得唤醒自己的生命。毕竟，教育不是一个职业，教育实际上是在完成人类精神生命的延续。
孩子是生命未来的希望和种子。在教育中，我们与孩子一起，肩负着人类相同的使命。
那就是全体人类该如何在这个世界上持续生存与发展的问题。这需要我们一代一代去探索去创新，也需要我们每一个个体活在当下，去领悟生命的意义，活出生命的意义。
只要能活出自己的真实的生命，那么，我们每个人都是教育者。
孩子偏差行为的根源：
“撒谎”源自于真相不被接纳。
“自我”源自于家庭以孩子为中心。
“沉默”源自于父母无视孩子的需要。
“怯懦”源自于父母的强势。
“自卑”源自于否定、打击式的教育。
“对抗激烈”源自于压抑得太狠。
一个“叛逆”的孩子，
一定是一个“饥饿”的孩子，
他的很多期待——
如被理解、被关注、被允许、被欣赏等一定没有得到满足；
一个“太听话”的孩子，
一定是一个“压抑”的孩子，
他认为不听话是危险的，
只有听话才能得到父母的爱。
