为了便于认识地球，人们仿造地球的形状，按照一定的比例缩小，制作了地球的模型—地球仪。在地球仪上没有长度、面积和方向、形状的变形，所以从地球仪上观察各种景物的相互关系是整体而又近似于正确的。
学校雕塑作为校园文化的载体之一，它受到生态观念、地域文化以及校园的人文历史、校园的空间环境等等方面的影响。学校雕塑的优美的造型，深刻的寓意，承载着深厚的文化底蕴，使校园师生不仅得到美的视觉感受，同时也激发起他们积极向上进取的热情。
无论社会环境如何变迁，校园环境都应该永远给学生提供一方宁静的心灵净土。在校园空间环境组织中，校园雕塑要以人性为尺度来设置相应设施，创造出适合人活动的环境空间，使环境关爱人。这便是人与环境亲和的一种表现，也使人、自然、环境达到和谐。
校园文化雕塑追求人体。校园的特点是学生相对单纯，年龄、文化背景同质化显著。校园的雕塑、景观环境都以学生为主体，以他们的行为作为模数和参照，形成完善、完全、舒适的，供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化、运动锻炼的生活和学习系统。校园文化雕塑应寓教于乐。校园雕塑文化应使人心情愉悦，激发人的精神，这其实是一种文化潜力。比如水边宜建生态性驳岸，可设缓坡草地深入水中，水深入搭建平台、桥梁，有利于师生进入水域地段，以满足人的亲水性，同时也可以设置水景雕塑，让水流动起来为校园增添更多的自然生机。校园雕塑应体现学校文化，学校文化是指校园在其发展历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。校园雕塑作为学校的物质财富之一，其环境本身就是文化的一种表现。校园雕塑文化从校园的自然环境和历史出发，继承并改善校园的物质环境，对校园特色的形成有一定作用，也在一定程度上展现了学校文化。校园雕塑又是学校文化的载体，它提供了空间形象，记载了历史沧桑，展现了学校精神，孕育了学校文化。因此，校园雕塑文化对于反映与展示学校文化有着重要作用。
校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智促进学生的全面发展。
地球仪在无任何支撑的及触点电的空中自转，展示地球的真实状态，具有特的视觉效果，给人以奇特新颖的感觉和精神享受。同时具有很高的欣赏和实用性，地球球面为标准的世界地图，七大洲，四大洋，疆域，版图及重要城市尽收眼底，寓教娱乐，融知识与趣味于一体。
