家长想让孩子改掉一个坏毛病,在这个过程中关键的不是孩子,而是家长。
大部分的家长在面对这种情况的时候,会用自己处理压力的习惯来教育孩子:
控制、指责、要求、逃避等...…
渐渐地,他们的注意力,会被孩子各种各样的坏毛病、坏习惯带走,于是展开了长期的“控制与反控制”的教育内耗中。
如果家长的注意力在孩子的毛病上,就会强化他这个毛病,滋养他这个毛病,即使后看似改变了他这个坏毛病,也会“按下葫芦浮起瓢”,新的毛病就会体现出来。
父母眼里只看到问题,于是他今后的生命里见到的全是问题。
相反,如果家长的注意力在孩子的优点上,知道人的改变需要时间和空间,就会科学的帮助他制订学习计划,耐心地帮助他实现。
家长的目的是让孩子改掉坏毛病,是孩子,而不是坏毛病。要明确地知道这一点,才不会陷入教育的迷茫之中。
当注意力在痛苦上,痛苦就得到滋养;
当注意力在问题上,问题就得到滋养
这种模式很难跳出来,童年养育偏差问题,有自己的想法,家庭氛围让孩子有时不敢去尝试,小时候面对一件事情,心里有两种答案,听自己内心的,又怕爸妈说,听爸妈的,内心又不能做真实的自己。
头脑想的多,凡是思考。都不是直觉。这样状态好时,有优势,但他这个性格,特别容易多愁善感,看起来比同龄人都懂事的那种。再加上长期给他只有这个理念,只要把书读好,成绩,你要懂事等,他没真正做过真正的自己,那怕真正的决定,那怕错误的。
就是从小没有太大的空间,那么对要么错。
如果学生有学习障碍,一到学习的时候就控制不住的分心走神,磨蹭拖拉,学不进,记不住,本人也觉得这样不好,但自己控制不了,这是一到这时就有自动出现的焦虑烦躁情绪造成的,这种情绪不解决,什么样的学习方法,技巧,学习环境,辅导老师都不会提升成绩。
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这种消极的潜意识条件性厌学情绪的形成,是经历某些不如意的事情形成的,需要改变一些不合理认知,让学生在平静的时候学习,学习状态就会改变,再把这种积极的状态稳定住。
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